香港教育大学全奖博士招生 | Prof. Mak

导师简介

如果你想申请香港教育大学 语言教育学系博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析香港教育大学的Prof.Mak的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！

导师现任香港教育大学系副主任及助理教授，是语言教育研究领域的杰出学者。她在香港中文大学获得教育博士学位(EdD)、硕士学位(MA)和教育文凭(PGDE)，本科毕业于英国谢菲尔德大学，获得荣誉文学士学位(BA Hons)。作为语言教育的专家，导师致力于研究语言评估、第二语言写作和第二语言教师教育等领域。目前，导师在香港教育大学担任重要学术领导职务，负责多个由香港研究资助局(GRF)、语文教育及研究常务委员会(SCOLAR)和优质教育基金(QEF)资助的研究项目，彰显其在学术领域的影响力和专业地位。

研究领域

导师的教学和研究领域主要集中在以下四个相互关联的方面：

1. 英语语言教学(ELT)方法论导师将先进的教学理论与实践相结合，专注于培养学生在实际教学环境中应用理论知识的能力。导师在教学方法论课程中不仅传授传统和创新的教学策略，还引导学生批判性思考不同教学方法的适用性和有效性。
2. 语言评估领域导师探讨如何将评估作为学习工具整合到第二语言教学中，特别关注替代性评估方法如档案袋评估(portfolio assessment)在写作教学中的应用。导师研究评估不仅作为学习成果的衡量工具，更作为促进学习的手段，强调评估的形成性功能和学生参与评估过程的重要性。
3. 第二语言写作研究导师探究学生在第二语言写作过程中面临的挑战，以及如何通过不同的教学策略和反馈方式提高学生的写作能力。她特别关注诊断性评估、反馈素养(feedback literacy)和同伴反馈在写作教学中的应用。
4. 第二语言教师教育导师关注如何培养反思性教学实践和教师能力发展，尤其是通过课堂研究和视频为基础的反思活动促进职前教师的专业成长。导师致力于培养具有批判性思维能力和自主学习能力的语言教师，能够在实际教学中不断反思和改进。

研究分析

1.《Realizing the sustainability of portfolio assessment in second-language writing》

(在RELC Journal上发表，2024)

文章探讨了档案袋评估作为替代性写作评估方法在第二语言写作中的可持续性问题。研究发现，尽管档案袋评估的益处已得到充分验证，但关于如何使其长期可持续应用的研究较少。文章提出了维持档案袋评估可持续发展的框架，并分析了教师在实施过程中需要的支持。这项研究对于推动替代性评估方法的长期应用具有重要意义，为教育实践者提供了实用的指导。

2.《Exploring the efficacy or peer assessment in university translation classrooms》

(发表在The Interpreter and Translator Trainer期刊，2023)

文章研究了同伴评估在大学翻译课堂中的有效性。研究基于有效反馈模型(Hattie & Timperley, 2007)，探讨了同伴评估在反馈内容、策略和吸收方面的效能，以及它们之间的相互关系。研究结果对翻译教育和语言教学中的反馈实践提供了新的见解，为教师在课堂中实施有效的同伴评估提供了理论依据和实践指导。

3.《Fostering Teacher Competence through Classroom-based Research during Field Experiences》

(发表在Journal of Education for Teaching上，2023)

文章探讨了如何通过田野实践中的课堂研究培养教师能力。该研究考察了课堂研究如何作为一种有效工具，帮助职前教师在实际教学环境中发展专业能力。研究发现，课堂研究不仅能增强教师的分析和反思能力，还能促进他们将理论知识应用于实践的能力，这对教师教育项目的设计和实施具有重要启示。

4.《'We teach, we record, we edit, and we reflect'; Engaging pre-service language teachers in video-based reflective practice》

(发表在Language Teaching Research，2022)

研究了视频工具在职前语言教师反思性实践中的应用。研究揭示了"教学、录制、编辑、反思"这一循环过程如何有效促进教师的反思能力和专业发展。这项研究为教师教育项目中反思性实践的实施提供了创新思路，对于培养反思型教师具有重要意义。

5.《Diagnostic assessment of written accuracy: New Directions for written corrective feedback in secondary writing classrooms》

(发表在Assessing the English language writing of Chinese learners of English，2022)

是一篇一书中的章节，探讨了诊断性评估在中学写作课堂中书面纠错反馈中的新方向。文章提出，诊断性评估可以帮助教师更有针对性地提供反馈，从而更有效地支持学生的写作发展。该研究对于优化写作教学中的反馈实践具有重要参考价值。

6.《Undergraduates' motivations to engage in extracurricular research: Evidence from Hong Kong》

(发表于Innovations in Education and Teaching International，2022)

该研究分析了香港本科生参与课外研究活动的动机。研究结果揭示了影响学生研究参与度的因素，对于高等教育机构如何促进学生研究兴趣和能力的发展提供了有价值的参考。这项研究虽然不直接关注语言教育，但对于理解学生学习动机和研究参与的心理机制具有重要意义。

项目分析

1."Towards an understanding of second language writing teachers' metacognition in teaching"项目(2023-2024)

获得香港研究资助局(General Research Fund)资助

该项目旨在探究第二语言写作教师在教学中的元认知过程，即教师如何思考和反思自己的教学决策、策略和实践。这项研究对于理解教师专业知识的形成和发展具有重要意义，有助于改进教师教育项目的设计和实施。该项目的创新点在于将元认知理论应用于写作教学研究，探索教师如何通过元认知提高教学效果。预期成果将为教师专业发展提供新的视角和方法，并为写作教学实践提供理论支持。

2."Understanding the Development of Student Feedback Literacy in the L2 Writing"项目(2021-2024)

该项目聚焦于第二语言写作中学生反馈素养(feedback literacy)的发展过程，研究学生如何理解、处理和利用反馈来改进其写作。反馈素养是指学生理解、解读和应用反馈的能力，包括认知、情感和行为三个维度。这项研究的重要性在于揭示反馈如何转化为学习机会，以及如何培养学生的反馈素养。研究成果将为教师提供有效的反馈策略，并帮助学生更好地利用反馈促进学习。

3."Assessment as Learning through Portfolio Assessment in the Second Language Classroom"项目(2021-2024)

获得香港语文教育及研究常务委员会(SCOLAR)资助，是导师目前获资助金额最高的项目。

该项目探索将档案袋评估作为学习工具(Assessment as Learning)整合到第二语言课堂的方法和效果。研究探讨档案袋评估如何促进学生的自主学习、反思能力和语言发展。这项研究的独特之处在于将档案袋评估与学习型评估理念相结合，强调评估不仅是衡量学习成果的手段，更是促进学习的过程。研究成果将为语言教师提供实用的档案袋评估实施指南，并为评估改革提供理论依据。

研究想法

1.多模态反馈在第二语言写作中的应用与效果研究

• 探索结合文字、音频、视频等多种反馈形式的综合反馈模式在第二语言写作教学中的应用
• 研究不同模态反馈对不同学习风格学生的影响及其在促进学生反馈素养发展中的作用
• 开发基于多模态反馈的教学干预方案，并通过实验设计评估其效果
• 这一研究将扩展导师关于反馈素养的研究，将其与现代教育技术相结合，有潜力为第二语言写作教学提供创新的反馈方法。

2.人工智能辅助的第二语言写作评估与反馈系统研究

• 设计并开发结合人工智能技术的自动写作评估和反馈系统，重点关注如何结合AI技术与导师研究的诊断性评估原则
• 探索AI辅助反馈与教师反馈的整合模式，研究如何通过技术增强而非替代教师的反馈角色
• 评估AI辅助反馈系统对学生写作能力发展和反馈素养培养的影响
• 这一创新方向既符合教育技术发展趋势，又能将导师在评估和反馈方面的专业知识转化为实用工具，具有较高的应用价值。

3.跨文化背景下的档案袋评估适应性研究

• 探究档案袋评估在不同文化和教育背景中的实施差异及其适应性调整策略
• 研究文化因素如何影响学生对档案袋评估的接受度和参与度
• 开发适合不同文化背景的档案袋评估框架和实施指南
• 这一研究将导师关于档案袋评估的研究拓展到跨文化视角，具有重要的全球教育意义，特别是在国际化教育背景下。

4.教师元认知与学生反馈素养发展的交互作用研究

• 探索教师元认知能力如何影响其提供反馈的质量和方式
• 研究教师元认知与学生反馈素养发展之间的关系
• 设计培养教师元认知的专业发展项目，并评估其对学生反馈素养发展的间接影响
• 这一研究将导师的两个主要研究方向（教师元认知和学生反馈素养）进行有机结合，可能产生新的理论见解和实践指导。

5.虚拟现实(VR)技术在教师反思性实践中的应用研究

• 开发基于VR技术的教师教学模拟与反思平台
• 探索VR环境中的教学实践如何促进职前教师的反思能力和教学技能发展
• 比较VR辅助反思与传统视频反思的效果差异
• 这一研究将导师关于视频反思的研究延伸到新兴技术领域，可能为教师教育提供创新的培训方法。

申请建议

1.研究兴趣匹配与定位

• 深入了解导师的研究领域，特别是语言评估、第二语言写作、反馈素养和教师元认知等方向
• 在申请材料中明确表达与导师研究兴趣的契合点，并展示你对其研究的理解
• 提出与导师现有项目相关但又有创新点的研究构想，显示你能为其研究团队带来新的视角和贡献
• 成功的博士申请需要研究兴趣的高度匹配，申请者应仔细研读导师的核心论文，了解其研究方法论和理论框架，在此基础上提出自己的研究问题。

2.研究方法准备

• 学习并掌握导师常用的研究方法，包括质性研究方法（如个案研究、民族志研究）和混合研究方法
• 熟悉语言教育研究中的数据收集工具，如课堂观察、访谈、文本分析等
• 培养数据分析能力，包括质性数据的编码与分析，以及相关软件（如NVivo）的使用

3.相关领域知识储备

• 系统学习第二语言习得理论、语言评估理论和教师教育理论
• 关注语言教育研究的最新发展趋势和争议话题，特别是与导师研究相关的领域
• 建立对教育实践的批判性理解，能够将理论与实践有机结合

4.教育实践经验积累

• 获取相关的教学经验，特别是第二语言教学和评估实践
• 参与课堂研究或行动研究项目，培养反思性实践能力
• 记录并分析自己的教学实践，形成个人教学哲学和反思
• 实践经验不仅增强申请的竞争力，也为未来的博士研究提供了丰富的研究素材和问题意识。

5.研究提案精心准备

• 基于导师的研究兴趣和自己的专长，设计一个创新性且可行的研究提案
• 提案应包含明确的研究问题、理论框架、研究方法和预期贡献
• 强调研究的教育意义和实际应用价值，与导师的研究项目形成互补
• 咨询相关领域专家对提案的反馈，不断修改完善

博士背景

Eamon，985应用语言学博士生，研究领域包括社会语用学、翻译学和比较文学等。曾在国际知名期刊《Journal of Pragmatics》和《Language Teaching Research》上发表多篇学术论文，获得过国家级学术奖项。专注于跨文化交际、语境中的语言使用及其对教学的影响，致力于推动语言学和教育学的跨学科融合研究。