2020年底，机构颁发了优秀学员奖学金课（机构批判性思维阅读与写作课（国际学校重点课程））。学霸们上完后，学生和家长们都纷纷表示收益匪浅。
我们先来看一段家长反馈：
来自上海某私立初中一年级学生家长的上课感言：
我家女儿今年初一，就读于上海浦东某体制外私立学校，虽然是体制外路线，但还是要完成9年义务教育的课程。学校内学习英文的时间比较少。
女儿经常焦虑的对我说：妈妈，我英文进步很小，特别是阅读理解和写作方面，你帮我找个老师教我加强阅读写作吧！
女儿高中准备读IB课程，IB课程对英文能力要求几乎达到英文母语的程度，目前，孩子学校的英文教学安排，远远达不到IB课程的要求，这让我和孩子都觉得挑战很大。
还好，机构批判性思维写作课程为孩子提供了很大帮助。孩子说美国老师很专业，教学思路清晰，字字珠玑，几堂课上下来，她收获很多。
孩子说好那就是真的好，我觉得这个批判性思维写作课适合要冲击IB课程的孩子，机构的老师和课程值得信赖！
这位家长的反馈说到了很多私立学校家长的心里。
IB课程要求学生有大体量阅读和论文写作能力，强调批判性思维的培养。但学校里有限的时间不可能提供这么多的专项训练。
批判性思维强调以问题为基础进行教学和训练， 而persuasive essay writing正是通过问题导出论点，再对论点进行思考、反驳、归纳、总结。
比如机构本次奖学金课的写作主题（Driving Questions）就是：“有些人认为应该放慢经济发展来使生态环境变好，你是否同意这个观点？”。
不管是立论还是驳论，学员都需要带着“经济发展和环境保护是怎么样的关系”这个问题进行深度思考。根据这个 “Driving Questions” 去搜索信息、查阅资料、整理论据并最终形成自己的论点。
很多家长来咨询，机构的“批判性思维写作课”到底是怎么上的。这次我们就结合上课实例，来看看到底什么样的课程让学霸们也感到受益匪浅吧。
第一节课
外教Mariya首先举了一个简单的例子：学校的午餐能不能供应冰淇淋？通过这个例子来讲明白：1，什么是论点？人的观点是论点。
2，什么是论据？摆事实是一种论据，根据事实来分析、推演、总结，称为讲道理，就是论证。
主观观点不能成为论据，而事实存在也不能成为论点。
概念讲清楚后，老师又分析了一篇范文，和大家一起拆解了文章的论点、论据以及论证结构。作业：撰写文章的大纲，即根据问题写下自己的论点和论据。
第二节课
Mariya老师逐个讲解每个孩子的论点论据，及架构文章。
01 论点
在立论时，这位学员直接把自己的结论当做了论点：I think we should develop economic to save the environment.
Mariya老师犀利地指出这么表达属于答非所问，令读者费解。
Mariya老师指出立论第一句必须非常鲜明的回答论题：同意或者不同意，应该或者是不应该。之后再细节阐述。
同时Mariya老师强调第一段是整篇文章的总纲，下面文章的展开都要紧扣总纲，不要在后面的证明过程中随意添加其他论点，所以在Mariya老师的帮助下，开头调整为：
“I believe that it is it not necessary to slow down economic growth in order to protect the environment because I think that these two things can co-exist and the environment can benefit from the healthy economy. ”
这段开头堪称完美，回答了论题，并提出自己的论点。接下去就要用各种论据去证明自己的论点达到说服读者的目的。
02 论据
在上面这一段视频中，课程进行到点评论据，她指出，充分的事实依据才是证明论点的强有力的证据。首先，老师肯定最好的论据是第三个。为什么第三个最好呢？因为支持这个论据是“fact based”。
接着讲解剩下两个需要进一步讨论的论据：
第一个论据，对于经济发展的必要性，学员很直白地说“People need money”，然后用自己的想法来解释。老师认为这个论据和题目里的“经济发展”和“环境发展”都没有联系，说服力很弱。
其他学员踊跃发表意见，老师和学生一起讨论如何完善这个观点。
第二个论据，We need money to develop technology, and we need technology to help or save the environment.老师指出，在这个点上，不仅可以使用正面论据，也可以使用反面论据来解释。讨论如何使用经济发展得来的钱，来获得权利，继而就可以选择使用清洁能源或化石能源（石油、天然气等）。
针对每一个论据，老师都和学员细细分析讨论了可行性，或者是否可以换成其他的论据。在此过程中，Mariya老师不断地强调需要更多的事实作为论据来支持论点。
03 不同角度
当其他孩子选择“经济发展和环境保护可以共存”时，第二位小朋友，也就是下面视频中的小朋友选择了环境保护为首位， 他从经济发展对环境的危害着手进行了立论。
Mariya老师一直强调论据是某种事实，不要再去重复观点。这位小朋友在架构文章时首先开宗明义地提出论点，接着从三个证据入手，用了数据、事件（伦敦大雾霾、北京雾霾）作为自己论点的论据。
小朋友还从经济发展对环境的影响中分拆出第一产业（农业）、第二产业（工业）和城市生活对于环境的影响。
我们惊喜地看到，小朋友在Mariya老师的指导下， 在Driving Questions 的引导下查阅、整理资料、提炼论点，并使用事实论据作为支撑。
整个架构行云流水、一气呵成，论点鲜明且论据详实。从中我们能看到了孩子的思考，和由思考带来的主动获取信息、筛选信息、提炼论点论据的练习过程。
04 架构文章
接着，Mariya老师给学员们演示了建立文章框架的过程：
Mariya老师示范文章的开头和主要结构。老师认为，先要在文章开头做一些背景介绍，最重要的是，最后要有一个Thesis Statement。Theis Statement里简述的论据，就是之后文章主体里几个段落的Topic Sentence的精华。这样文章总分结构鲜明，前后呼应。
Mariya老师在例举了三个支持“放慢经济发展来使生态环境变好‘’的论据后，构建一个明晰的文章结构。在抛出topic以后， 得到：
论据paragraph 1：urbanization is destroying forests;
论据paragraph 2， burning fossil fuels is leading to global warming;
论据paragraph 3， natural resources and species extinction.
老师指出，在打磨文章结构时，需先拆解文章主题，找到有力的论据，并按照一定逻辑顺序把论据串联起来，按照组织好的结构框架，填充正文内容。
课堂小结：
1，论点要立得清晰明白, 立场鲜明。
2，论据真实而且推理有效的论证才可称为可靠的论证。哪些材料不能成为论据？
自己的主观想法；存疑的材料；虽然是事实，但是对论点没用的材料。Mariya认为，宁可让论据短一点，也不要放入让人不信服的论据。
3. 有同学提问: 找不到论据怎么办？
老师坦诚回答：如果你总是找不到论据，是时候问自己，我的论点是不是正确的？有的时候，你或许不得不推翻自己的论点。所以说，批判性思维写作课，不仅是写作，更是逻辑思维、批判思维的训练！
在课堂上，老师和学生都为自己的观点展开辩论，非常精彩。最终Mariya通过抽丝剥茧的分析让孩子明白了批判性思维写作的方法和重点。
作业：根据自己的文章大纲，填入细节，完成一篇persuasive essay writing。
第三节、四节课
在老师指导下，各个学员修改自己的文章，下面为修改后的文章。
批判性思维写作课程的特点及收获
1. 老师首先会帮助学生修改写作上的基本错误，例如语法，用词不当等写作基本问题。密集的写作练习会大大地提高写作能力。
2. 学生需要查阅大量的资料，找证据来支撑自己的论点。而词汇，拼写，语法，语感，阅读速度等都会基于大量的阅读而提高。
3. 老师会和学生探讨逻辑问题，这是批评性思维的核心，如果学生提出的证据不支持论点，老师会提出质疑，并集思广益一起修改。
4. 和小组同学一起讨论是扩宽思维和自我反思的过程：
如果同学提出的论点和自己相反，那正是一个非常好的锻炼辩证性思维的机会。
如果同学的论据和自己的相同，那也是对自己想法非常好的补充。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人提出的证据和论点都各不相同，在团队中碰撞出深度思维的火花也正是我们课程的精彩之处。
本次奖学金课程只涉及了批判性思维写作。在机构正式批判性思维课中，会涉及阅读和写作两方面。
批判性阅读是一种Evidence-Based Reading，重点考查学生对论据的甄别及掌握能力(Command of Evidence)；对科学研究的分析能力(Analysis in History/Social Studies and in Science)；提炼概括论点的能力（Refine and summarize the argument）。
我们会以一篇文章为材料，要求考生从原文提炼观点，找到支持观点或推理的最佳论据; 辨别作者的论证方法; 理清信息图表与相关文章的关系; 验证假设; 解释数据;思考寓意等等。
考生需要思考：
论点是否具有代表性；论据是否真实可靠；论据对论点的支持是否强有力；潜在的假设是否真实可信；演绎推理是否符合逻辑和规则；样本是否具有代表性；类比或比喻推理是否恰当等。
总之，无论是对论点的提炼、对论据的把握还是对推理过程的审视，都要求考生具有严谨的批判性思维。
不管是接轨IB、AP、A-Level等国际课程，还是备考SSAT、SAT，批判性思维课一直是国际学校的重点课程。它训练的思辨能力、逻辑推演能力、大体量阅读和论文书写能力，会让学生们受益终身。
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